• 教學實務,  聽說讀寫

    閱讀素養不設限

    / 2024-01-03

    我喜歡閱讀，所以我喜歡帶領學生們閱讀；更重要的是，我喜歡帶領學生在不同的領域探索與發現。有時候，孩子們給予的回饋，比起書籍上給予的知識更加的寶貴。而以上我所說的，就是我在 108 課綱的閱讀素養教育中，看到最難能可貴跟最...

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  • 教學實務,  教案設計,  聽說讀寫

    教學活動設計四大原則

    / 2024-01-03

    大家有沒有發現，教師手冊上雖然列舉了一些教學活動，但幾個單元過後，就是類似的教學活動輪番出現、缺乏變化？半個學期下來，別說學生可能沒有新鮮感，就連老師自己都教得沒勁，那才是大問題！或是，有時您可能會覺得教師手冊上的教學活...

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  • 教學知能

    從腦科學談英文學習發展模式

    / 2024-01-03

    在腦科學中，我做的是雙語研究。選擇這個領域有兩個原因，理論方面，想知道雙語或多語使用者的大腦如何運作；實務上，有個問題一直很困擾我，台灣用了極大的資源在英語學習上，每位大學生最少也有七、八年的正式教育，為何很多人的英語仍...

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  • 大師開講,  教育趨勢

    臺灣雙語政策及其對學校之影響

    / 2024-01-03

    臺灣為什麼要推動雙語？臺灣雙語教育內涵是什麼？雙語教育該怎麼做？國中小的雙語教育與高中、大學的雙語教育一樣嗎？英語教師就是好的雙語教師嗎？有 CEFR B2 才能加註雙語專長，這個標準適當嗎？這些都是筆者在全國各地分享時...

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  • 教室管理

    當我們同在一起—融合教育

    / 2024-01-02

    根據教育部資料顯示，至少有一萬多名特殊生接受資源班服務。他們大多是以國文、英文或數學科上課時至資源教室，接受特教服務，其餘社會、自然或藝能等科目均在普通班級內，和其他同齡的學生一起參與校內外活動，一起為定期、不定期的評量...

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