Use ICE to Melt the Ice 用科技融冰，打開孩子的學習之門

文／謝憶茹老師
ADE 蘋果傑出教育工作者
親子天下教育創新 100

提到科技融入教學，面對會考與學測的國高中教師，首先想到的往往是：「運用科技，學生的成績會變好嗎？」事實上，科技本身不會讓成績變好，但科技能讓學生更快進入學習狀態、更有效地練習。換句話說，科技不是替代教學，而是放大教學設計效果的工具，老師的課程設計與引導，才是能否改變成績的真正關鍵。因此，好好運用科技輔助，可達到「雙贏雙 e」的成果：讓教師教學更有效率 (more efficient)，讓學生學習更有成效 (more effective)。

要在課堂上使用哪些平台或 App 呢？我的原則是—ICE。學生的學習動機像一塊冰，外表冷、內在硬、難以融化。因此我的策略就是：use ICE to melt the ice，也就是「以冰融冰」。我的 ICE 理念包含 Interaction（互動）、Creation （創作）、Evaluation （評量）：用科技來促進生生及師生間的互動 (Interaction)，讓學生透過創作來深化學習 (Creation)，並藉由評量看見自己的進步 (Evaluation)。如此一來，學生的心門就會被打開，學習動機被點燃、參與感能維持、學習成效被看見，學生原本冷硬的學習冰層開始鬆動、裂開、慢慢融化，他們就會願意學、投入學、持續學。以下先分享三個課堂中最快上手，也最容易讓老師看見成果的工具：Quizlet、Padlet、Keynote。

Quizlet：單字從「背」變成「玩」的節奏

Quizlet 是個很好的自學工具，加上各教科書的出版商，早就做好各課的單字集，直接點開就能用了。但如果只有「自己對著 iPad 默默背」，很快就會倦怠。為了要讓學生覺得：It’s fun to learn, and I’m not alone.，以下是我在課堂操作的流程：

1. 兩人一台 iPad 配對練習
這次以翰林版 B3L5 How Do We Go to the Hotel? 的主題單字為例，照著下圖的流程操作，時間為一分鐘。A 同學點中文 → B 同學點英文正確答案 → 配對成功，單字消失→ 直到所有單字消失 → 點選「再玩一次」→ 交換角色，B 點中文，A 點英文 → 再交換角色，直到一分鐘結束。點選連結玩玩看！

2. 全班 15 秒決賽
老師喊：「One, two, three… Go!」開始進行決賽，在 15 秒內完成配對消消樂的小組加一分。完成秒數最短的三個隊伍，全班一起用掌聲鼓勵。
3. 紙筆聽寫測驗
全班收起 iPad，學生拿出測驗紙，教師進行紙筆單字聽寫測驗。

這樣的設計有三個效果：一是建立互動，兩人一組養成責任感，因為不想拖累搭檔而會盡力去做；二是密集練習，短時間多次重複有助於內化；三是形成性評量，練習後接著紙筆測驗，能立即看見學習成效。

在競賽與歡呼中，能讓學生把「正確率」當成遊戲關卡努力挑戰。就連原本成績吊車尾的孩子，回家也會偷偷練習 Quizlet，只因不想拖累隊友。這不是被要求，而是互動激發的動機。有了這樣的學習節奏，學生的小考表現明顯提升，評量不再是壓力，而變成促使他們主動「再練一次」的力量。這樣的科技運用，同時涵蓋了 Interaction 與 Evaluation，互動讓學生願意參與，評量讓他們看到成果。而當成就被看見，學習動機就會被點燃。

Padlet：讓學生的句子有舞台、有觀眾

當學生作品湧入 Padlet 網頁上，教室的氣氛立刻不一樣了，大家開始讀彼此的句子、互相比較、按讚，互動瞬間被啟動。接著我再加一個任務：若你也做得到，就在同學作品下方回應：So can I.。有趣的是，雖然 So can I. 是九年級才會教的句型，但七年級的孩子在有情境、有互動的科技環境中，自然而然就學會這個「高階句型」。我更長遠的巧思還在後頭，等他們升上九年級，我只要再把這個 Padlet 叫出來，畫面一出現，學生的記憶與情緒就會被喚回。語言不是重新學習，而是被喚醒，學習也更容易連結與深化。以下是學生的操作流程：點選連結玩玩看。

這樣的科技運用，對應到 ICE 中的 Interaction 與 Creation，一步步讓語言從輸入到內化再到產出。互動帶來在乎，在乎才產生動機；動機一融，冰就裂了。

Keynote：把英語說出來，說給世界聽

當單字被記住，句型會使用，下一步就是說出來，表達自己的想法。我設計一個簡短有力的任務：兩頁Keynote 簡報，向日本交換學生介紹家鄉的一個景點與一道美食。學生撰寫英文句子、搭配圖片、錄下口說，將簡報匯出成影片，上傳到 Padlet，與日本學生互動。

這個任務的魅力在於：它讓語言學習回到「真實溝通」的情境中。學生必須思考：誰在看？我要說什麼？我要如何讓對方聽懂並感興趣？這個任務讓學生第一次意識到：原來我不是「為分數而說英文」，而是「為了被聽見而說英文」。舉例來說，一名學生介紹板橋林家花園與小潘鳳凰酥。當日本同學留言表示想來台灣嘗試，學生的自信提升了，語言從此與世界連結。在這個任務中，ICE 的精神完整展現：
互動 Interaction：學生的作品有人觀看和回應，有真實的聽眾。
創作 Creation：學生透過影像、語音與文字「創造內容」，而非填空或抄寫。
評量 Evaluation：學生透過回聽錄音、自我修正，看見自己的進步。

與其說他們完成一份簡報，不如說他們跨出了用英語與世界連結的第一步。語言一旦有了聽眾，學習就會自己往前走。

結語：從投入到成就

以 ICE 為核心：Quizlet 提升輸入與記憶效率、Padlet 強化語言產出與互動、Keynote 促進整合、表達與溝通。讓學習形成正向循環：願意參與 → 願意創作 → 願意精進。當學習動機這座冰山被「融化」，能力與成績將自然隨之提升。科技並不是要取代老師，也不是要讓課堂複雜花俏，而是放大老師的力量，幫助學生更快投入學習，看到自己的學習成果並獲得成就感。