用教具與遊戲創造高峰學習經驗

文／尤淑華
高雄市金潭國小英語教師

在英語課程中融入節慶教學，對於語言與文化學習具有深遠的意義。節慶本身就是文化的縮影，學生能夠透過體驗，理解多元價值與文化差異，培養地球公民基本素養。節慶活動大多會搭配闖關、展演或戲劇等帶有娛樂性的活動，特殊活動能創造「高峰經驗」，讓學生留下深刻印象，提高學習參與度與投入感。但要注意活動或遊戲可能會在不經意中模糊教學目標，切記課堂活動不是單純「玩樂」，需與課程目標緊密連結，例如運用詞彙寫賀卡、完成劇本對話、閱讀繪本故事或強化合作學習技巧。

《節慶字卡－聖誕節》

活動一：耶誕押韻配對

本次使用《節慶字卡─聖誕節》設計音韻辨識活動，活動任務是將單字進行押韻或音素配對。如果學生的字彙量足夠，可將此活動調整為心智圖發想模式，由老師給予指定單字，學生自行延伸所學的押韻單字。

1. 老師唸出與節慶單字押韻的其他字彙，如 bee、see、me。
2. 學生從卡牌中找到押韻的單字樹，最快找到的組別得分。相關押韻字如：
reindeer: hear, near, clear
gingerbread man: pan, fan, can
candy cane: rain, train, pain, brain
bell: tell, smell, spell

活動二：耶誕偵探

程度較好的班級可用《節慶字卡─聖誕節》設計閱讀活動，培養理解力與推測技巧。
1. 將圖卡張貼於教室內各個角落，營造課室畫廊的氛圍。
2. 教師針對每張圖片寫下二到四句簡單的描述，張貼於圖卡下方。
3. 學生閱讀物品的描述，找出正確的答案完成學習單。

描述句範例如下：
Stocking: Boys and girls hang it by their beds. Santa put the gifts inside.
Santa Claus: I’m very old. I dress in red and white. I have many gifts in my bag.
Christmastree: It’s a tall green tree. It has lights and stars on the top.

設計半開放式的學習單，增加學生閱讀與自我表達的機會。活動後可延伸口說練習，學生先跟讀，再用簡單的單字替換造句，適合作為課後練習或評量，幫助學生將閱讀能力逐步銜接至寫作與口說能力。為了讓學生對節慶相關單字快速產生記憶，老師可運用節慶單字為各組取隊名，並在計分時提問，讓學生有更多練習說單字的機會。

《記憶吐司字卡 + 桌遊板（食物篇）》

食物單字在英語學習中有種神奇的吸引力，其原因是學生每天一日三餐都會接觸到食物，無論是日常購物、點餐、出國旅遊，食物單字都有高頻率的使用度，更具有豐富的文化共鳴度。再者，食物單字可透過感官連結和真實食材進行教學活動，無論是創意餐盤或菜單設計，都使食物單字在教學中富含趣味性。

此外，點餐時會用到價格數字、食材說明，以及詢問個人喜愛或討厭的食物，這些句型也時常與食物單字結合搭配。綜合來看，食物單字的吸引力在於它的生活化、趣味性、文化性與情感連結，讓語言不只是抽象的知識，而是與生活息息相關。然而一般課程的食物單字，日常運用可能遠遠不足。本次搭配桌遊與卡牌來補足學生的字彙量，創造更多語言使用的機會。此套組包含卡牌與桌遊板，豐富配件可以輕鬆設計出一系列的闖關活動，像是圖卡問答、完成對話、賓果連線或桌遊競賽等。

活動一：食物運動會

1. 將字卡隨機圍成一個長方形，並請每位玩家以一個物品代表自己。
2. 每位玩家自由設定一張食物圖卡為出發點。
3. 玩家輪流擲骰子決定前進一至三步，並唸出停留點的單字。
4. 最先回到出發點或追趕到其他玩家的人為贏家。

學生熟悉活動方式後，也可將唸單字延伸為造句或讀出沿路經過的單字，提升遊戲中的練習量。若空間不允許排列多張卡牌，也可使用九宮格桌遊板，指定最外圍或其中一列為跑道，進行以上活動。學生熟習圖卡且可自行拼讀時，建議以單字面進行活動來提升難度。

活動二：惡魔果實

1. 玩家在自己的九宮格中挑選一個單字為惡魔果實。
2. 遊戲以順時針方向進行，玩家輪流對下家說出：What would you like for dinner?，下家依據九宮格單字回答：I want some/a _______.。
3. 如果說中惡魔果實，則馬上出局；如果說中其他安全的單字，則獲得一分。
4. 最後得分最多的玩家獲勝。

活動三：攻佔艦隊

1. 學生分成兩組：一組使用黃色版面單字，另一組使用藍色版面單字。
2. 將各自的版面遮蔽起來，並在其中選定相鄰的三個單字為自己的艦隊。
3. 雙方輪流以：I want some ______. 來攻擊對方艦隊。
4. 如被擊中任何一個單字，喊出 hit，未擊中則喊出 miss。
5. 最快完整擊落對方艦隊者為贏家。

本套組的桌遊板不僅圖案可愛，最大的特色就是設定好每個玩家的版圖，活動進行不僅快速許多，也可減少卡牌遺失的風險。結合字卡和桌遊版所設計出來的活動，不只是單一的練習，而是結合互動性、遊戲性及表達性，達到有意義的語言運用。學生不只是認識單字，還能在自然情境裡練習問答、表達喜好、角色扮演。

《Phonics Time 桌遊組》

自然發音為英語學習的基石，建立音素與字母的連結，可幫助學生對應字母與發音，學生就能透過音素拼讀來推測新字詞，不必完全依賴背誦，降低記憶單字的難度。而當學生發現自己能「讀出」新字時，學習動機與自我成就感都會提高。剛開始教發音時，需要大量且連續的多元化練習，如配對遊戲、Bingo、Phonics Dice、跳格子讀音等，讓學習自然融入活動。每堂課 5-10 分鐘的頻繁練習，就能讓發音技巧深烙於心。這組桌遊以基礎的 CVC 為出發點，提供遊戲板讓學生練習首音、母音與尾音三個音素，並提供空白版面做混合練習。另外還提供字表，高年級學生也可運用字表填寫字義，增加個人字彙量。

活動：音素小子

1. 四人一組，運用圓形墊片或物品為代表物。
2. 教師於桌遊板上隨意設定三至五個獎勵格。
3. 學生依據指針和骰子，決定拼讀的音素和前進步數。
4. 學生須拼讀出停留格的單字，最快到達終點者獲勝。
5. 過程中如果停留在教師設定的獎勵格，可得到額外獎勵。

步數的設定最多為三步，老師設定骰子 1、2 點為一步；3、4 點為兩步；5、6 點為三步，增加學生停留與拼讀的機會，獎勵格也改由學生來決定，提高其參與度。進階練習時，老師可提供句型鷹架：I see a _____. This is a _____. I like _____.。或給予高年級學生開放性引導：Make a sentence with this word. 等指示，不僅可檢測學生的拼讀技巧，更能了解他們對字義的理解是否正確。同一套桌遊板可依照學生程度的不同，設計出循序漸進的語言任務，更能兼顧遊戲挑戰性與學習成效。