將生活經驗融入學習 Rooms of the House - Hello! E.T. Where a new vision begins

文／賴素卿
現任台北市國小英語教師
台北市國小英語輔導團

Table of Contents

前言

“Rooms of the House” 為英語課程綱要的主要教學內容，日常中每個人都會接觸到家裡的房間，因此介紹和認識各房間的英文用法，與學生的生活息息相關。本次課程設計，除了讓學生學習家中不同房間的英文單字，也介紹各房間內常用的傢俱單字，並補充其他國家不同說法，提升學生興趣與國際觀。

教學理念

“Rooms of the House” 是很貼近學生實際經驗的單元，且對學生而言，這些單字是可以連結舊經驗的新知識，學起來更實用。教學者也可以運用 real sentences 來介紹單字，例如：”We take a bath in the bathroom.”、”I watch TV in the living room.”。此外，學生上課中如果要去洗手間，也需向教師提出請求，所以 “May I go to the bathroom?” 也是學生必學的重要句。透過不同的教學活動及學習單，更讓學生學習如何思考和應用，藉此培養十二年國教的核心素養。

教學素材來源

愛學網：關鍵字 “Rooms in the House” 搜尋影片。
線上簡報
英語教學補充教材：English Easy Go 12 ／臺北市英語教學資源網

學生背景分析

學生為中年級學生，已有一定的英文基礎，能聽懂、讀懂並學習此單元的單字。此單元雖然僅安排六個基本單字，但目的不只是記憶和運用，還希望藉由合作學習，啟動合作學習教學的基本精神，培養學生在團體中進行討論與責任規劃。

教學策略

一、跨領域學習：英語、生活。

二、合作學習：合作學習教學法是利用小組成員間的分工合作，共同利用資源，互相支援進行學習。主要功能是讓學生在小組間，充分發揮個人專長，增加學習動機，也讓學生獲得較多發表機會；運用同儕間的討論，激發出更多元的答案，進而增加工作成效。

三、差異化教學：差異化教學是指教師依據學生個別差異和需求，彈性調整教學內容、教學進度和評量方式，即所謂的因材施教。教學者面對班上程度的分歧，接納學生不同的學習方法、先備知識及學習需求，在教學上使用不同的教學策略，期許每位學生都能有最好的學習成效。

教學活動介紹

此次 “Rooms of the House” 單元共有六個目標單字，包括 living room、dining room、bathroom、bedroom、kitchen、yard。基本句型如下：

Q1: Where are you?
A1: I’m in the _____.
Q2: Where’s he/she?
A2: He/She is in the _____.

這些單字對學生來說容易學習，所以本單元的課程設計還包括了不同房間內的傢俱單字，作為補充及差異化教學。另外，第二、三節課所提供的學習單，是訓練學生的預測、分類、邏輯思考及比較的核心素養能力。

1st Lesson

》教學時間：40 分鐘
》教學／學習目標：

能認識六個家中不同房間的名稱
能認識 room 的意涵
能引導並培養學生的邏輯思考及預測能力

》教學準備：單字閃示卡、教學簡報 PPT、愛學網影片

》教學活動流程：

教師播放愛學網 “Rooms in the House” 影片，以趣味影片引發學習動機，再以問答方式請學生猜測今日的主題，並且詢問與主題相關的問題。例如：
a. What’s the topic for today? What are we going to talk about?
b. Which rooms do you have at home?
c. Where do you watch TV?
d. Which room is your favorite room? Why?
將單字卡貼或寫在白板上，請學生思考這些單字有什麼共通點。引導學生注意很多單字後面都有 “room” 這個字，詢問學生 “room” 所代表的意思。
教師以簡報方式介紹主題：”Rooms of the House”，並介紹六個目標單字。教師需特別提醒 bedroom 和 bathroom 這兩個字，因為發音相似，學生容易混淆。另外 bedroom 的 “dr” 音和 bathroom 的 “th” 音也需特別強調。除此之外，不少學生會鬧笑話，將 kitchen 說成 “chicken”，這也是教學提醒的重點之一。
回家作業：單字書寫練習、觀察並記錄不同房間會看到的傢俱。

2nd Lesson

》教學時間：40 分鐘
》教學／學習目標：

能讀並寫出六個目標單字
能讀出主要句型並進行對話練習
能講出各種房間內的傢俱
能於小組間進行討論

》教學準備：句型條、傢俱的單字閃示卡、學習單 I

》教學活動流程：

教師以閃示卡複習六個目標單字，確認學生能正確唸讀；教師鼓勵學生以自然拼讀法拼出單字。讓基礎程度的學生進行圖文配對，達到差異化教學的目的，獲得最好的學習成效。
詢問學生在各房間內可以看到的傢俱或物品，並說明其英文單字，例如：
a. What can you see in a living room/bedroom/bathroom/dining room?
b. Can you see a toothbrush in a living room?
c. Do you think you can find a dish in a bathroom?
教師介紹幾個較具代表性的物品或傢俱單字：
A TV is in the living room.
I can see a bathtub in the bathroom.
There is a bed in the bedroom.
發下學習單 I，請學生分組討論房間內會看到的傢俱或物品，並進行歸類；有些物品可以重複出現在不同房間內，如：TV、sofa 可以在客廳，也可以在臥房內。
請學生發表小組討論後的答案，教導學生分工合作的概念，例如有的負責記錄、有的代表發言等。待各組分享完畢後，教師給予回饋。
寫下本單元主要句型 I，提醒學生在不同房間前應該加上 “the”。
Q: Where are you? A: I’m in the living room.
接著寫下本單元主要句型 II，提醒學生此句型的主詞為第三人稱，故 be 動詞是 “is”。
Q: Where is he?/Where is she?
A: He’s in the bedroom. / She’s in the bathroom.
將字卡與圖卡共十二張，任意發給 12 位學生，再以句型 I 詢問拿到字卡或圖卡的學生：”Where are you?”，請學生回答。接下來再以句型 II 詢問沒有拿到卡片的學生：”Where is he? / Where is she?”，同樣請學生回答，若是基礎程度的學生，教師可以適時提示。

請學生利用學習單 I，兩兩進行對話練習，學生 A 指出學習單上某個傢俱圖並以句型 I 或句型 II 發問，學生 B 則回答問題。
回家作業：句型 I 和句型 II 的書寫練習。

3rd Lesson

》教學時間：20~30 分鐘
》教學／學習目標：

能正確讀出並拼寫六個目標單字
能正確讀出並說出句型 I 和句型 II
能進行思考並完成學習單 II

》教學準備：單字閃示卡、句型條、學習單 II、學習單 III

》教學活動流程：

教師將閃示卡貼在白板上，複習單字後請學生將單字拼寫出來。
複習前兩個句型，再任意指著某張圖卡，以句型 I 或句型 II 詢問學生，學生要用完整句子回答問題。

發下學習單 II，引導學生完成填寫。學習單的目的是讓學生讀懂句子後再填入正確答案，建議可讓進階的學生完成下方問題，藉此增強訓練學生，脫離死背單字而不會應用的窘境。例如：
“Emma is sleeping in the _____.”，基礎程度的學生讀懂句子後填入 bedroom，進階的學生則可加碼回答下方問題，例如：”Is Emma sleeping in the kitchen? “。
發下學習單 III 給想要挑戰更高層次的學生，練習分析與提升思辨能力。此學習單並非直接告訴學生答案，而是讓學生扮演偵探，循著線索完成，例如：”A girl is in the living room.”、”Gina is not in the bathroom.”、”Harry is not in the bathroom.” 等。